Способы развития компетенции академического письма

В настоящее время в высших учебных заведениях (ВУЗ) Казахстана предмет «Академическое письмо» широко преподаётся с целью формирования у обучающихся навыков научного письма. Однако, ввиду специфики предмета, при формировании навыков письма возникают определённые трудности. В рамках данного исследования, на основе качественного подхода, был проведён фокус-групповой опрос с участием 28 студентов четырёх педагогических университетов для определения их отношения к предмету «Академическое письмо». Результаты опроса были проанализированы с использованием тематического анализа, что позволило выявить важность академического письма для формирования профессиональных и академических навыков. Тем не менее, у студентов наблюдались различные уровни тревожности, неуверенности и снижения мотивации, связанные с учебным процессом, дисциплиной и языковыми навыками. В то же время студенты осознают научное и учебное значение академического письма в процессе обучения и исследований. Результаты исследования показывают необходимость педагогики, которая объединяет обучение языку и письму, поддерживает обучающихся, обеспечивает инклюзивность и адаптирована к учебному контексту. Данное исследование вносит вклад в исследования по академическому письму и может способствовать разработке учебных программ для формирования навыков академического письма. 

1. Асанбаева Е.Б. Кино дискурсы негізінде білім алушылардың жазылым дағдысын дамыту. – Торайғыров университеті хабаршысы. Филология сериясы, (4). – 2022. – 21-30-бб. https://doi.org/10.48081/EHLC2286

2. Балтабаева Ж.Қ., Кенжебаева Г.М. «Қазақ тілі» пәнінен жазылым дағдысын дамыту жолдары. Білім ғылымипедагогикалық журналы, (3). – 2023. – 88-96-бб. https://doi.org/10.59941/2960-0642-2023-3-88-96

3. Килыбаев Т.Б., Молдағали Б., Акимбекова Ш.А. Қазақстан білім беру жүйесі мәнмәтінінде академиялық жазылым дағдыларының қалыптасу ерекшеліктері. Торайғыров университетінің хабаршысы. – Филология сериясы. – (3). 2022. – 86-97-бб. https://doi.org/10.48081/JGSV3296

4. Оспанов Е.Т. Академиялық жазылым негіздері: оқу құралы. – Алматы: Толғанай Т, 2024. – 324 б.

5. Anderson, L.W., Krathwohl, D.R. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman. 2001. https://www.quincycollege.edu/wp-content/uploads/Anderson-andKrathwohl_Revised-Blooms-Taxonomy.pdf

6. Cummins, J. Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters. 2000. https://doi.org/10.1080/15235882.2001.10162800

7. Doiz, A., Lasagabaster, D., Sierra, J.M. English-medium instruction at universities: Global challenges. 2013. Multilingual Matters. ISBN 9781847698148.

8. Ivanic, R. Discourses of writing and learning to write. Language and Education, 18(3), 2004. Pp. 220-245. https://doi.org/10.1080/09500780408666877

9. Jafary, M., Soleimani, M., Haghdoust, A. A critical review on the second language academic literacy development in Iranian higher education system. English Language Teaching, 17(2). 2024. P. 58. https://doi.org/10.5539/elt.v17n2p58

10. Khammee, K., Liang-Itsara, A., Nomnian, S., Rhee, S. The effects of using scientific genre to promote undergraduate students’ English academic writing in an ESP course. World Journal of English Language, 14(3). 2024. 170. https://doi.org/10.5430/wjel.v14n3p170

11. Lea, M.R., Street, B.V. Student writing in higher education: An academic literacies approach. Studies in Higher Education, 23(2). 1998. Pp. 157-172. https://doi.org/10.1080/03075079812331380364

12. Lekamge, R., Jenan, R. Enhancing academic writing proficiency among English as a second language users at the undergraduate level: A comparative analysis of student-lecturer perspectives and strategies. Research and Education, 10, 37. 2024. https://doi.org/10.56177/red.10.2024.art.4

13. Leki, I. Undergraduate writing in the disciplines: A longitudinal study. Routledge, 2007.

14. Lin, L.H.F., Morrison, B. Challenges in academic writing: Perspectives of engineering faculty and L2 postgraduate research students. English for Specific Purposes, 63, 59. 2021. https://doi.org/10.1016/j.esp.2021.03.004

15. Pajares, F. Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading & Writing Quarterly, 19(2). 2003. Pp. 139-158. https://doi.org/10.1080/10573560308222

16. Rasulova, M., Ataullayeva, S. Teaching academic writing in English: Approaches and products. E3S Web of Conferences, 413, 3022. 2023. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202341303022

17. Swartz, C., Valeyeva, E. Module to scaffold the process of filling grant documents in English. Vestnik of Samara State Technical University. Psychological and Pedagogical Sciences, 17(2). 2020. 182. https://doi.org/10.17673/vsgtupps.2020.2.14

18. Tajik, M.A., Manan, S.A., Arvatu, A.C., Shegebayev, M. Growing pains: graduate students grappling with English medium instruction in Kazakhstan. Asian Englishes, 26(1). 2022. 249. https://doi.org/10.1080/13488678.2022.2119970

19. Tajik, M.A., Akhmetova, G.E., Fillipova, L., Shamatov, D., Zhunussova, G. Students’ struggles with EMI in Kazakhstani universities. The Education and Science Journal, 24(8). 2022. 95. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-895-115

20. Tardy, C.M. Building genre knowledge. Parlor Press, 2009.

21. Turner, J. Language in the academy: Cultural reflexivity and intercultural dynamics. Multilingual Matters. 2010.

22. Wenger, E. Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press, 1998. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932

23. Wingate, U. Using academic literacies and genre-based models for academic writing instruction: A “literacy” journey. Journal of English for Academic Purposes, 11(1). 2012. Pp. 26-37. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2011.11.006

24. Zashikhina, I.M. Academic Writing: A Discipline or Disciplines? Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia, 30(2). 2021. 134. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-2-134-143