Константин Александрович Мячин, кандидат филологических наук, доцент
г. Петропавловск
Konstantin Myachin, сandidate of philological sciences, associate professor
Petropavlovsk
Ирина Александровна Олькова, кандидат филологических наук, доцент
г. Петропавловск
Irina Olkova, сandidate of philological sciences, associate professor
Petropavlovsk
Диана Спульбер, доктор психологических наук, доктор философии (PhD), профессор
г. Генуя
Diana Spulber, Doctor of Science in Psychology, Doctor of Philosophy (PhD), Professor
Genoa
Целью статьи является представление нового взгляда на понимание концепта «метод» в его применении к овладению иностранным языком. На основе комплексного анализа понимания и употребления термина «метод» в исследованиях, связанных с языком, выявлен пробел в описании отраслевого содержания этого концепта. Авторы анализируют лингвистический, педагогический, методический и социокультурный аспекты метода в обобщенно-абстрактном его понимании, а также раскрывают их содержание и специфический вклад каждого из аспектов в коммуникацию, протекающую на уроке иностранного языка. В статье представлены принципы реализации выявленных аспектов, а также уделено отдельное внимание принципу истинности, как необходимому условию процесса овладения иностранным языком, способствующему реальному обучению. Кроме того, из ранее установленной в лингвистике связи между языком и мышлением авторы вывели концепцию привязанности субъекта к своему родному языку, что привело к необходимости соблюдать и сохранять связь между родным языком и изучаемым иностранным языком посредством учебной деятельности, связанной с переводом. Таким образом, в статье дается описание четырех концептуальных аспектов содержания термина «метод», используемых в исследованиях, с упором на то, как язык усваивается, изучается и преподается, а также их общие характеристики и значения. Описание смыслового содержания этих аспектов в контексте овладения иностранным языком, а также предлагаемых принципов их реализации позволяет глубже понять отраслевое значение термина «метод».
This article presents new insights into the conceptual interpretation of the term “method” in its application to the process of foreign language acquisition. The gap in this concept’s field-specific content has been revealed based on the comprehensive analysis of the “method” term understanding and utilization in language-related research fields. The authors analyze the linguistic, pedagogical, methodological, and socio-cultural aspects of “method” in their general abstract understanding and describe their content and the specific contribution of each aspect of communication in a foreign language classroom. The article presents the principles for implementing the above aspects, with special attention paid to the principle of truth, as a necessary condition of foreign language acquisition process leading to real learning. Also, from the previously established connection in linguistics between language and thinking, the authors derived the concept of a subject’s attachment to their native language, resulting in the need to observe and preserve the connection between the mother tongue and the foreign language being studied through educational activities related to translation. Therefore, the article provides an account of the four conceptual aspects of the term “method” used in research, focusing on how language is acquired, learned, and taught, as well as their general characteristics and implications. Describing these aspects’ semantic content in the context of foreign language acquisition, as well as the proposed principles of their realization, allows a deeper understanding of the “method” term’s field-specific meaning.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.